Évaluer des savoirs, pas une foi
On peut demander à un élève de situer un texte, d’expliquer un vocabulaire ou de comparer deux sources. En revanche, « être un bon croyant » ou révéler sa pratique familiale ne sont pas des critères scolaires légitimes. L’évaluation porte sur ce qui peut être expliqué et discuté, jamais sur l’adhésion personnelle. [1] [2]
Rendre les critères visibles
Une analyse de document, une carte mentale ou une présentation peuvent montrer des apprentissages différents. La grille précise l’exactitude, le contexte, les sources, le raisonnement et l’écoute. Un élève doit pouvoir comprendre sa note, signaler un biais et ne pas voir sa conviction déduite d’un devoir. [1] [3] [4]